Comunicación y lenguaje

Entre ver y pensar

 

 

 

15. Lógica del discurso



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15.1. Introducción a la lógica: razonamiento y coherencia


Razonamiento es la piedra angular de la escritura clara y coherente. Cuando queremos sacar conclusiones, estamos pensando en ejercicios de escritura - consideramos pruebas y hacernos afirmaciones basadas en nuestra interpretación de la evidencia.


A). La falta de iluminación adecuada provocó que el rosal muriera.


No hay nada necesariamente malo con esta frase. Responde a la pregunta: ¿cómo la rosa murió? Pero en términos lógicos, tenemos que estar seguros de que "la falta de iluminación adecuada" es una causa suficiente para la muerte de la planta. Si no, entonces debe haber muerto por alguna otra razón. ¿Fue regada correctamente? ¿Una plaga comió sus raíces? Necesitamos más pruebas para saberlo con certeza.


La lógica nos obliga a articular los pasos en nuestro pensamiento. En la escritura argumentativa, los lectores no siempre saben o entienden nuestro razonamiento y, por lo tanto, debemos demostrar que nuestras proposiciones proceden a partir de detalles concretos.


B). Probablemente llueva mañana.


En nuestros argumentos, queremos alcanzar el mayor grado posible de certeza. La frase anterior está debilitada por la palabra "probablemente", lo que desvirtúa la declaración sugiriendo la incertidumbre. Podemos remediar esta citando una probabilidad específica:


B). Según weather.com, hay un 90% de probabilidad de lluvia para mañana.


Podemos escribir lógicamente definiendo claramente premisas y conclusiones. Cuando hacemos declaraciones, los lectores esperan de nosotros que les apoyemos con pruebas pertinentes. Tenemos que mostrar a los lectores cómo y porqué llegamos a nuestras conclusiones.

Escribir con lógica es hacer una estructura semántica coherente:


La estructura semántica se refiere a los significados detrás de nuestras palabras. Aparte del estilo, tenemos que garantizar que las palabras que utilizamos tienen sentido para nuestros lectores. He aquí un ejemplo absurdo:


El libro verde arremetió contra el microscopio.


Esta frase es incoherente, ya que no hay mucho sentido en ella. Podemos definir cada una de las palabras y entenderlas por separado, pero no se combinan para formar un significado coherente.


A veces escribimos frases incoherentes debido a una mala disposición de las palabras:


Moby-Dick contiene muchas ilusiones a la Biblia.


Esta frase es incoherente porque escribimos "ilusiones" cuando nos referimos a "alusiones". La mayoría de los lectores puede inferir lo que quería decir, pero también notará que hemos fallado al decirlo; pero, las nuevas herramientas de auto-verificación informática mientras se escribe nos juegan estas situaciones. Por esta misma razón, es mejor encontrar formas originales de expresarse al escribir los temas que se desarrollan.


También las estructuras semánticas pueden colapsar cuando empleamos palabras conocidas en nuevas formas, sin redefinir previamente el nuevo uso de las mismas. Esto es especialmente importante en la escritura académica. Por ejemplo, si decimos "mistificación" al escribir sobre arte reproducido a través de la fotografía, corremos el riesgo de incoherencia a menos que nos expliquemos específicamente qué entendemos por ”mistificación" lo que significa en ese contexto en particular.


Cuando ha creado una estructura semántica coherente, su prosa habilita a sus lectores a seguir su argumento con facilidad y entendimiento.

 

 

 


15.2. Abstracción


La regla empleanda en términos especializados, es apoyar conceptos abstractos con evidencias claras, concretas o descripciones. Los términos abstractos y concretos se refieren a la elección de palabras por los escritores. Palabras concretas apuntan a lo que nuestros sentidos pueden percibir dentro de los elementos tangibles y prácticos de nuestra experiencia. Mientras las palabras abstractas sobre cualquier tópico no se derivan directamente de nuestras experiencias sensoriales, están  dentro de un marco teórico o técnico en forma de términos especializados, tales como conceptos, notaciones, lenguajes artificiales y nomenclaturas científicas.


La mayoría de nuestro pensamiento se mueve naturalmente entre lo abstracto y lo concreto, tanto que no solemos prestar atención a su interacción. Creemos que una escritura eficaz equilibra conceptos abstractos con conceptos concretos. Sin embargo, eliminar los términos abstractos es ofender la inteligencia y la responsabilidad de todo lector. Los nuevos términos amplían el vocabulario o lexicón del lector, lo que permite explorar más profundamente conocimientos y emociones de una nueva gama de intensidad.

 

 


15.2.1. Trabajar con conceptos abstractos


Utilizar verbos descriptivos ayuda a hacer la escritura más concreta. La abstracción con términos especializados es evidencia concreta y puede auxiliar a centrar y aclarar el objetivo de la comunicación. La palabra "abstracto" deriva del verbo latino que significa "quitar, sacar, tirar lejos." El adjetivo "abstracto" apunta a lo que no es el resultado de la observación indirecta. Palabras como “verdad”, "justicia" y "dignidad" son abstractas porque articulan un sistema de conceptos o estados de ánimo. Podemos usar palabras concretas para organizar las ideas abstractas en argumentos convincentes.

Se considera que se escribe con más fuerza y convicción, al presentar pruebas de las afirmaciones expuestas; la redacción concreta deber ser entonces específica. Para referirnos a las observaciones propias de personas, objetos y comportamientos. Cuando escribimos concretamente sobre un tema o una idea, nos basamos en nuestras propias experiencias sensoriales para explicar o demostrar nuestro punto. Con lo expresivo, los verbos inequívocos pueden ayudar a hacer que la escritura sea más concreta y memorable.


Ejemplo 1:


Original:

En su conferencia de prensa, el director se dirigió a los conflictos y al desinterés.


Revisión:

En su conferencia de prensa, el director se dirigió al conflicto laboral y al desinterés por la lectura de novelas.


Explicación:

La primera frase gravita hacia cuestiones indeterminadas: "conflicto" y “desinterés” son abstractas. La revisión se mueve de lo abstracto a lo concreto agregando ubicaciones específicas para estas abstracciones: "laboral " y "por la lectura de novelas".



Ejemplo 2:


Original:

Las orquídeas disfrutan de corta vida.


Revisión:

Las orquídeas, disfrutan de una corta vida. De hecho, todas mis orquídeas mueren rápidamente.


Explicación:

La primera frase habla de orquídeas en general. La revisión es más concreta, citando en particular las orquídeas para apoyar la afirmación abstracta de la sentencia original.


Ejemplo 3:


Original:

El escritor se mantuvo fuerte a pesar de la presión de los docentes.


Revisión:

El escritor resolvió mejorar los beneficios a los lectores a pesar de que los docentes  exigen que no se incremente lexicón de los textos.


Explicación:

La sentencia revisada es concreta porque utilizamos los verbos expresivos "resuelto" y "exigir" en lugar de los conceptos abstractos “fuerte” y "presión”. Estos verbos también nos permiten proporcionar detalles concretos: "resuelto a mejorar los beneficios de los lectores” y "exigen que se incremente lexicón de los textos".

 

 

 


15.2.2. Presentar conceptos abstractos


Las abstracciones anteceden el apoyo con ejemplos concretos. Lo concreto es lo opuesto a lo teórico, a lo abstracto y, es más cercano a casos individuales de eventos o cosas particulares. Los escritores pueden usar las abstracciones de forma eficaz, especialmente cuando se apoyan con ejemplos concretos. Puede resultarle útil ver la abstracción como un proceso, un método de selección de un sistema de conceptos. Cuando prescindimos de nuestra experiencia con las realidad empírica, tenemos solo en un universo generalizado, algunos de su atributos o propiedades son expresados en terminos universales. Identificar ese elemento como universal, es abstraer la totalidad de nuestra experiencia. Por ejemplo, considere cómo la abstracción en el pensamiento es como una lente centrada en la fotografía. Desde el amplio campo delante de ellos, los fotógrafos se enfocan en algo o alguien, y resaltan una característica específica de dicho tema logran expresar lo concreto. Nuestras mentes - y nuestras palabras - se mueven en un patrón similar: un enfoque desde el campo abstracto y concreto a la vez.


Ejemplo 1:


Original:

Estudiar material de la clase, ya sea para las matemáticas, inglés, historia o cualquier otra disciplina, le ayudará a sacar buenas calificaciones.


Revisión:

El estudiar le ayudará a sacar buenas calificaciones.


Explicación:

“Estudiar" es un concepto abstracto, también funciona en esta frase al informar a los lectores  qué "estudiar". No necesitamos especificar precisamente lo que se está estudiando, cuando lo hagamos (como en la primera frase), los detalles concretos de lo que se está estudiando hacen poco para mejorar nuestro entendimiento del concepto.


Ejemplo 2:


Original:

Se refuta la idea sustentada.


Revisión:

Se refuta su tesis.


Explicación:

En la segunda versión de esta frase, usamos una palabra abstracta (“tesis"). Tesis, es un ”argumento”, es abstracto porque describe una acción, pero no es un verbo. Pero el abstracto produce una clara sentencia, que es más corta que la original, presentada en la versión concreta.


Ejemplo 3:


Original:

Ocho años tocando la batería en una banda de rock, dañó a Lucas su capacidad para escuchar.


Revisión:

Ocho años tocando la batería en una banda de rock dañó la audición de Lucas.


Explicación:

Aunque el original y la revisión contienen las pruebas concretas, "ocho años tocando la batería en una banda de rock", la revisión emplea esta evidencia para apoyar el término abstracto "audición”. La frase concreta, la "capacidad de escuchar", no aporta más al lector para que pueda entender de la frase del tema en el término abstracto de "audición".

 

 


15.2.3. Construcción del escrito concreto


Se emplean verbos fuertes y descriptivos para hacer de la escritura una expresión más  concreta. Las palabras concretas se refieren a los elementos tangibles y prácticos desde nuestra experiencia sensorial, a determinadas personas, lugares y cosas. Palabras especializadas se refieren a conceptos abstractos y estados de ánimo virtuales, en lugar de experiencias sensoriales. La mayoría de nuestros pensamientos por escrito, se mueven sin esfuerzo entre lo abstracto y lo concreto, tanto que no solemos prestar mucha atención a su interacción, y no somos conscientes de las ventajas de utilizarlos con eficacia. Escribir eficazmente es lograr el equilibrio abstracto con el texto concreto, y la mejor manera de hacer esto es utilizar verbos expresivos e inequívocos.


Ejemplo 1:


Original:

Vestido casualmente, ladrón salió a la izquierda de la casa.


Revisión:

El ladrón, un anciano vestido con pantalones y un suéter de color verde oscuro, escapó de la casa por la ventana de la cocina.


Explicación:

La primera frase no proporciona detalles suficientes para identificar al ladrón. “Vestido casualmente" y el verbo "izquierda" resume en demasía los detalles. La sentencia revisada concretamente especifica cómo se arregló, además de explicar cómo salió de la casa.


Ejemplo 2:


Original:

La disputa fue resuelta por el policía sin derramamiento de sangre.


Revisión:

El policía se involucró para resolver la controversia sin derramamiento de sangre.


Explicación:

La revisión es menos abstracta del agente que realiza la acción ("El policía se involucró …"). Es inequívoca,  verbo concreto "resolver” no deja lugar a dudas acerca de lo que el policía  hizo.


Ejemplo 3:


Original:

María tiene un medallón que está sosteniendo fotos de sus hijas.


Revisión:

María viste un medallón que contiene fotos de sus hijas.


Explicación:

La sentencia revisada utiliza “contiene”, y el verbo concreto "viste" y "contiene" en lugar de los términos abstractos “tiene” y “está”.

 

 


15.3. La verdad y la autoridad apelan a la probabilidad


Entre más específicos sean los datos que usted proporcione a los lectores, su argumento será más convincente. Cuando los lectores sepan exactamente cómo es que algo es probable o explique la causa detrás de un evento, le dará a sus lectores una razón convincente para creer en su apelación.

 

 



15.3.1. Comprensión de la probabilidad


En lugar de simplemente decir que algo es probable o improbable, dígale a sus lectores sin lugar a dudas lo probable o improbable que algo puede ser. Especifique la probabilidad de que un evento ocurrirá. Por ejemplo, supongamos que tenemos una  moneda (una moneda con una cara sol y la otra águila). Si lanzamos la moneda, hay un 50% de probabilidad de que aterrizará siendo sol. En algunos casos, las declaraciones de probabilidad puede llevar a conclusiones lógicas. Nos puede ser útil citar la probabilidad para dar mayor credibilidad a nuestros argumentos.


Ejemplo 1:


Original:

He comprobado el clima, y se dice que hay un 70% de probabilidad de lluvia en el día de hoy. Debo llevar un paraguas en caso de lluvia.


Revisión:

He comprobado el clima, y se dice que hay un 70% de probabilidad de lluvia en el día de hoy. Debo llevar un paraguas porque va a llover hoy.


Explicación:

La primera conclusión se justifica porque hay un 70% de probabilidad de lluvia. Sin embargo, sería erróneo no presumir que existe una fuerte conclusión: la segunda conclusión sólo sería cierta si hay  una probabilidad de lluvia cercana al 100%.


Debemos tener cuidado para garantizar que las palabras "probablemente" y "probable" no marcan la incertidumbre o vacilación. Cuando se utilizan de esta manera, estas funcionan como incierto  en lugar de indicar la probabilidad.


Ejemplo 2:


Original:

El autor probablemente escribió este capítulo para demostrar los efectos negativos de la censura.


Revisión:

Como explica en su libro “Los signos de violencia”, el autor escribió este capítulo para demostrar los efectos negativos de la censura.



Explicación:

La primera declaración no es la base para un argumento convincente. Expresa la incertidumbre más que afirmar un punto que puede ser defendido con pruebas. La segunda remedia esto, por tanto expresa la certeza y cita las pruebas.


Para que sea útil la expresión de probabilidad, esta debe ser específica. En algunos casos, esto significa que se citan determinados valores. Podríamos querer determinar si la probabilidad de que un suceso ocurra depende de otro evento, o si ocurren de forma independiente.


Además, podemos aumentar la probabilidad de que nuestras conclusiones puedan reunir una cantidad considerable de pruebas. Con ejemplos más convincentes, podemos recopilar datos, y hacer más probable nuestra conclusión frente a los lectores.


Ejemplo 3:


Original:

Es improbable que Rogelio sea invitado a jugar para el equipo de fútbol hasta que él tenga la edad de quince años.


Revisión:

Debido a su estricto requisito de edad, el equipo no invitará a Rogelio a jugar al fútbol con ellos, hasta que él tenga quince años.


Explicación:

La sentencia original utiliza la palabra “improbable” como un dato de  probabilidad. El lector puede no entender que el equipo hará la invitación dependiendo de la edad de Rogelio. Proporcionando la información sobre el equipo "estricto requisito de edad", en la revisión se explica por qué no puede ser invitado y proporciona la conclusión concreta, "el equipo no invitará a Rogelio”.




15.3.2. Haciendo declaraciones causales


Al describir una relación de causa y efecto, se proporciona al lector  pruebas y explicaciones. La causalidad ocurre, cuando un evento existe como consecuencia de otro evento.


Cuando interpretamos las pruebas en la escritura académica, podríamos hacer una crítica acerca de la causa o el efecto de un evento. En estos casos, no necesitamos expresar una relación de causa y efecto como un hecho probado. En lugar de ello, debemos suministrar pruebas en su apoyo.



Ejemplo 1:


Se me cayó un lápiz y éste cayó sobre el piso.


Explicación:

El lápiz en este ejemplo cae en el piso (el efecto) se nos cayó ( la causa).


Ejemplo 2:


Original:

Idiomas diferentes pueden causar confusión, como quedó demostrado por Montag cuando dice, "Simplemente no podemos entendernos".


Revisión:

Cuando Montag dice, "Simplemente no podemos entendernos", demuestra que los diferentes idiomas pueden causar confusión.


Explicación:

Cada una de estas frases es un ejemplo de un argumento causal. La primera frase comienza con una declaración y sostiene el efecto causal, mientras que la segunda frase comienza con pruebas y argumenta la causa del efecto.


Ejemplo 3:


Original:

Fumar causa cáncer.


Revisión:

Fumar aumenta la probabilidad de cáncer.


Explicación:

Estrictamente hablando, esto no es un ejemplo de la causalidad ya que fumar no es siempre seguido por el cáncer. Este tipo de declaración es aceptable en un argumento apoyado con pruebas concretas, a partir de estadísticas, sin embargo, sabemos que fumar aumenta la probabilidad de contraer cáncer, es decir, se correlaciona con el cáncer.


La correlación establece una relación entre dos o más variables. Por ejemplo, los ingresos por publicidad de Facebook se correlaciona con el número de sus usuarios.


Debemos recordar que la correlación no implica causalidad. Un evento A puede ocurrir alrededor de la misma época que el evento B sin éste causar que suceda. Los eventos correlacionados pueden estar asociados con otros, pero no describen una relación causal. Los escritores que utilizan la correlación e implican causalidad, cometen una "cuestionable" falacia lógica: ellos asumen erróneamente que si dos eventos ocurren al mismo tiempo, un evento debe causar a los demás.


Ejemplo 4:


Original:

La cantidad de alimentos que los EE.UU. consume, provoca que el número de ejecuciones hipotecarias en los EE.UU. aumente.


Revisión:

Como la cantidad de alimentos que consumen los EE.UU. aumenta, también lo hace el número de ejecuciones hipotecarias en los EE.UU.


Explicación:

Estos eventos están correlacionados (ambos aumentan), pero no hay ninguna relación causal entre ellos. La primera frase no reconoce este hecho; la segunda lo hace.


Ejemplo 5:


Original:

El aumento de las ventas de un libro que aparece en la lista de best-seller del New York Times.


Revisión:

La lista del New York Times de best-seller puede provocar aumento de las ventas de un libro, la conciencia pública del libro registra una visibilidad del 70%.


Explicación:

La primera frase es un ejemplo de correlación, no de causalidad. Al revisar la causalidad, tenemos que explicar cómo la lista de best-seller pueden influir directamente en las ventas de un libro. Idealmente, esta declaración sería reforzada con pruebas más concretas.





15.4.  Inferencias, conclusiones, y deducciones


Asegúrese que su evidencia apunta y apoya una conclusión clara. Cuando escribimos, diseñamos los argumentos para convencer a los lectores de acuerdo con nuestro juicio. Pero el argumento más cuidadosamente elaborado, es de escaso uso fuera de un contexto científico, a menos que usted indique lo que está discutiendo en modo de tesis. No basta con presentar pruebas; para convencer a sus lectores, debe asegurarse de que la evidencia apunta a una determinada conclusión, bien apoyada en la inferencia o deducción.


La conclusión le ofrece la oportunidad de revisar su argumento y asegurar que sus ideas se desprenden lógicamente de las pruebas reunidas. En el momento en que llegue a su conclusión, ha montado (presumiblemente), presentado y explicado la evidencia para apoyar su idea. En este punto, usted tiene una última obligación con los lectores: escribir de manera concisa y convincente la conclusión. La redacción de tal conclusión implica más que simplemente el cálculo de referencias de pruebas. Implica asegurar que la conclusión refleja el contenido y el significado de las pruebas presentadas. Usted necesita darles a sus lectores una razón para preocuparse por la evidencia, con el fin de evaluar su contenido de verdad.

 

 


15.4.1. Definir resultados


Cuando afirma que algo es "suficiente", asegúrese de responder a la pregunta “¿basta qué no sea?” o ¿solo qué? Cuando hablamos informalmente o a un público ya familiarizado con nuestras reivindicaciones, equívocas palabras como "suficiente" y "tan" no requieren especificidad: no tenemos que responder a la pregunta, ¿suficientes para qué?" Sin embargo, el público no familiarizado con el contexto de nuestras afirmaciones requerirá más información específica acerca de los resultados de esas declaraciones.


Ejemplo 1:


Original:

Comimos tantos dulces.


Revisión:

Comimos tantos dulces que nuestro estómago dolía.


Explicación:

Comimos tantos dulces … ¿qué? ¿Cuál es el resultado de comer muchos dulces?


Ejemplo 2:


Original:

La ventana se abre lo suficiente.


Revisión:

La ventana está abierta lo suficiente para que el aire fresco entre.


Explicación:

La ventana está abierta lo suficiente para… ¿qué? La revisión responde a esta pregunta.


Ejemplo 3:


Original:

El jardín era tan reseco.


Revisión:

El jardín era tan reseco que las plantas murieron.


Explicación:

El jardín era tan reseco … ¿qué?


Ejemplo 4:


Original:

¿Suficiente hambre?


Revisión:

¿Suficiente hambre para la cena?


Explicación:

Suficiente hambre para … ¿qué?


Ejemplo 5:


¡Estoy tan cansado!


Explicación:

“Tan” es enfático. Esta frase, como en los ejemplos anteriores, carece de un resultado. Esta frase es coloquialmente aceptable, sin embargo, en la escritura formal,  los lectores esperan de usted que complete su pensamiento: "tan cansado que …".

 

 

 


15.4.2. Afirmar verdades


Es sustentar con pruebas. Algunas declaraciones afirman casualmente una verdad. Los lectores esperan que la verdad sea validada con afirmaciones y declaraciones de hechos con pruebas apropiadas. Usted hará de este modo su escritura más convincente al apoyar sus reclamaciones con evidencia específica y precisa.




Ejemplo 1:


Original:

Mientras las ventas están aumentando, el porcentaje de estadounidenses que poseen tableta está disminuyendo.


Revisión:

En una reciente encuesta de Apple informó de que si bien las ventas de tabletas están aumentando, el porcentaje de estadounidenses que poseen una está disminuyendo.


Explicación:

La primera iteración de esta frase no identifica la fuente de esta información. Para revisar, identificamos una fuente y validamos la declaración.


Ejemplo 2:


Original: 

El 75% de los mexicanos piensa que los peatones tienen derecho de paso en una intersección.


Revisión:

La última encuesta de la Secretaria  de Transporte concluye que el 75% de mexicanos piensa que los peatones tienen derecho de paso en una intersección.


Explicación:

Mientras que la primera frase simplemente presenta los hechos, la revisión de cita nuestra una encuesta como sustento de su decir.


Ejemplo 3:


Original:

La contaminación por ozono en el D.F. es mayor en las ciudades de Guadalajara y Monterrey.


Revisión:

La contaminación por ozono en el D.F. es mayor en las ciudades de Guadalajara y Monterrey, según el informe de la  SEMARNAT.


Explicación:

El citar el informe como una fuente específica, ayuda a consolidar la proposición.

 

 

 



15.4.3. Administrar el propósito


Para tal efecto se puede intentar incluir a agentes de los causales. Una sentencia de finalidad explica a los lectores por qué la acción principal se produjo en la proposición y que la ha realizado. Indicadores comunes de una sentencia incluyen: "a", "a fin de que", "para", "así como", "para que" y "con el propósito de". A una débil sentencia, le falta una explicación, cuando una acción está sucediendo en proposición, es conveniente incluirle un agente que realiza la acción.


Ejemplo 1:


Original:

Cena se consumió temprano.


Revisión:

Consumieron la cena de espagueti temprano, así que no se pierda el inicio del espectáculo.


Explicación:

¿Por qué se ha comido la cena temprano y qué comieron? La revisión responde a estas preguntas.


Ejemplo 2:


Original:

Todos fueron evacuados del edificio.


Revisión:

Todos fueron evacuados del edificio por fuga de gas LP, para salvar sus vidas.


Explicación:

En el primer caso, la cláusula de finalidad carece tanto de agente y el motivo (u "objetivo"). Sabemos por qué el edificio fue evacuado, pero no el por qué había sido evacuado. La revisión añade esta información importante.


Ejemplo 3:


Original:

El estudiante escribió toda la noche.


Revisión:

Para terminar el ensayo en tiempo, el estudiante escribió toda la noche.


Explicación:

La primera versión no incluye una razón. Proporcionando un propósito, podemos hacer la declaración más clara.

 

 

 


15.4.4. Concluir lógicamente


Asegúrese que su conclusión es apoyada por las pruebas que aporta y que estas apuntan solo a la conclusión. Buenos argumentos hacen declaraciones, que aportan pruebas para obtener conclusiones. Las declaraciones de inferencia son eficaces si se desprenden lógicamente de las pruebas reunidas. Una conclusión tiene integridad lógica si la evidencia apunta directamente a esa conclusión. Cuando la evidencia sugiere una conclusión contraria a la que han presentado, los lectores serán confundidos  con la lógica de su argumento.


Cuando el lector se enfrenta con una conclusión incompatible, tienes dos opciones. Puede reconsiderarla un error lógico, o puede considerarla falta de más evidencia.


Ejemplo 1:


Original:

Los mexicanos piensan que los libros son costosos. En promedio un libro se vende en $180. Su afirmación es infundada.


Revisión:

Los mexicanos piensan que los libros son costosos. El mexicano considera al libro prescindible de sus vidas, lo que puede explicar su idea del costo. Estudios recientes indican que las librerías ofertan formatos económicos y aun así no revierte esta idea en el mexicano. Esto sugiere que la afirmación de altos costos en el libro es infundada.


Explicación:

La primera conclusión se basa exclusivamente en los intereses creados. Esta conclusión no es compatible y no ofrece ninguna evidencia. La versión revisada de la conclusión, aborda el sesgo potencial, entonces procede a ofrecernos evidencia para apoyar la proposición.


Ejemplo 2:


Original:

Shakespeare escribió Hamlet a comienzos del siglo XVII, pero la acción de Hamlet tiene lugar en Dinamarca en un tiempo indeterminado en el pasado. La trama hace referencia a la tecnología del siglo XVI y XVII, del pensamiento religioso, y las teorías políticas. Shakespeare no hizo suficiente investigación cuando escribió la obra.


Revisión:

Shakespeare escribió Hamlet a comienzos del siglo XVII, pero la acción de Hamlet tiene lugar en Dinamarca en un tiempo indeterminado en el pasado. El texto hace referencia a la tecnología del siglo XVI y XVII, del pensamiento religioso y las teorías políticas. Hamlet de Shakespeare refleja su tiempo así como el tiempo indeterminado en el que supuestamente se establece.


Explicación:

La primera conclusión es injustificada. No reflejan las pruebas, lo que demuestra que sólo  está fijada en el pasado, y Hamlet es anacrónico, con referencias a la obra de Shakespeare. No ofrecemos ninguna evidencia, sin embargo, se demuestra que Shakespeare no hizo suficiente investigación.


En la revisión, reexaminemos la evidencia y sacamos una nueva conclusión lógica. A partir de la evidencia disponible, sabemos que Hamlet fue establecido en el pasado y es anacrónica, con referencia a la obra de Shakespeare.


Ejemplo 3:


Original:

Algunas escuelas no proporcionan alimento nutritivo, son comidas con alto contenido de grasa. La investigación sugiere que una dieta saludable eleva un desarrollo cognitivo del niño. Los estudiantes que comen regularmente comida escolar malsana, tendrán bajas calificaciones.


Revisión:

Algunas escuelas no proporcionan alimento nutritivo, son comidas con alto contenido de grasa. La investigación sugiere que una dieta saludable eleva un desarrollo cognitivo del niño. Los estudios también han demostrado que las calificaciones de un niño pequeño proporcionan poca correlación con su desarrollo cognitivo. El consumo regular de comida escolar malsana, es poco probable que interfiera con las calificaciones de un estudiante.


Explicación:

La conclusión original establece que el resultado de la comida escolar malsana se relaciona  con las “bajas calificaciones”, sin citar evidencia de la edad de indicación de un desarrollo cognitivo del niño. En la revisión, se incluyen las pruebas que contrarrestan esta sentencia, "Los estudios también han demostrado que las calificaciones de un niño pequeño proporcionan poca  correlación con su desarrollo cognitivo", para apoyar la conclusión lógica, "El consumo regular de comida escolar malsana, es poco probable que interfiera con las calificaciones de un estudiante".

 

 

 


15.4.5. Indicador de las conclusiones


Al concluir un texto puede ampliar en su texto palabras tales como "así" y "por tanto", considere la posibilidad de revaluar su evidencia, argumentos y su conclusión. 


Conclusiones válidas y convincentes en los argumentos no necesitan necesariamente depender de palabras tales como "así" y "en consecuencia." Estas palabras dan la impresión de que una conclusión sigue lógicamente de sus premisas. Para los lectores exigentes, sin embargo, estas palabras son superficiales, debilitan los buenos argumentos y exponen los malos.


Esto se aplica a las sentencias finales así como a párrafos finales. Otras frases que pueden significar conclusiones son “en resumen," “en conclusión", “cerrar" y “en suma."


Si su conclusión no aparece con una palabra como esta, se podría considerar la posibilidad de repensar la lógica de su argumento. ¿Cómo se puede indicar que se trata de una conclusión sin depender de operadores  tales como ”así", "por tanto", o palabras relacionadas?


Ejemplo 1:


Original:

Los mexicanos piensan que los textos difíciles están mal escritos. La no lectura puede explicar su prejuicio en la cuestión. Estudios recientes indican que los textos con términos abstractos  siempre implican dificultad adicional a la lectura. Por consiguiente, esto sugiere que el juicio de los mexicanos sobre los textos difíciles están mal escritos es infundada.


Revisión:

Los mexicanos piensan que los textos difíciles están mal escritos. La no lectura puede explicar su prejuicio en la cuestión. Estudios recientes indican que los textos con términos abstractos  siempre implican dificultad adicional a la lectura. Esto sugiere que el juicio que los mexicanos hace sobre que los textos difíciles están mal escritos es infundada.


Explicación:

Estas sentencias infieren una conclusión basada en la evidencia que presentan. Porque la conclusión se desprende lógicamente de la prueba, el indicador "por consiguiente" es innecesario. Es obvio que la última frase es una conclusión, por ello, se puede prescindir del operador “por consiguiente”.

 

 


15.5. Catarsis del texto


Es considerar su argumento desde todos los ángulos para asegurarse de que se mantiene su estado de verdad. ¿Cómo puede asegurarse de que la prosa tiene sentido? ¿Qué sus sentencias son compatibles y justificadas? Estas son preguntas que pueden ayudarle a orientar la catarsis.


Debemos formular preguntas para ayudarnos a pensar en las consecuencias de nuestros razonamientos. No hay una respuesta correcta o incorrecta para contestar estas preguntas, pero ellas nos ayudarán a llegar a una mejor comprensión de lo que pretendemos decir.


Responder a estas preguntas en su escritura es algo esencial. Incorporar las respuestas a nuestro texto puede fortalecer los argumentos, otra manera sería simplemente repensando las razones y argumentos  que nos darán una idea más clara de lo que hemos logrado decir.

 

 

 


15.5.1. Presentando las ideas desconocidas a los lectores


Si utiliza inusuales combinaciones de palabras, asegúrese de que la conexión entre las palabras tienen sentido para los lectores. La catarsis del texto ocurre cuando evaluamos los términos utilizados en forma inusual o inesperada. En estos casos, lo mejor es revisar cada palabra que encaje en el contexto.


En la catarsis del texto podemos establecer conexiones entre las palabras, las conexiones que nuestros lectores podrían no entender fácilmente. Estas conexiones pueden tener sentido para nosotros, pero, a menos que tengan sentido para nuestros lectores, el objetivo de la comunicación estaría comprometido, los glosarios no son siempre una solución en la comunicación, es recomendable en el cuerpo del discurso definir con precisión los significados en el contexto de discusión.  Sin embargo, a veces puede utilizar eficazmente un glosario expresando y rectificando el significado de ciertas palabras para presentar su punto con más precisión y originalidad.


¿Expresa la oración lo que quiere decir? Ayude a los lectores a comprender no solo su significado global, también cada parte de su sentencia. Si no, considere la posibilidad de reescribir su frase.


No debemos confiarnos en los términos abstractos, es decir, debemos pensar cuidadosamente acerca de los significados que subyace en ellos y su efecto en el uso del contexto, de lo contrario puede acabar generando una prosa que es incoherente para los lectores y el propio escritor; se podría auxiliar para ello de un corrector de textos, sin embargo, hacer esto implicaría introducir una mente ajena al texto que objetivamente realice sugerencias.


Por lo anterior, pensar con claridad el propósito de lo que pretendemos decir, en forma de esquemas, ayudaría mucho; enseguida, la tarea es atender ese esquema en un releer de sus sentencias. ¿Qué dicen? ¿Se comunican los significados que quieres? Si no, deberemos considerar la posibilidad de replantear la redacción y estructura de cada oración.


Miremos nuestra sentencia original. Concretamente, ¿qué hace a cada palabra parte del mensaje, y del mismo modo que hace cada enunciado por la idea objetivo de cada párrafo? ¿Qué partes son coherentes, y cuáles no lo son? ¿Por qué hay ambigüedad global a cada párrafo? Una vez que haya identificado las partes de la oración que no tienen sentido, usted puede comenzar a pensar más concretamente sobre cómo rehacer el discurso. Recomendamos tres pasos: en primer lugar, puede hacer las abstracciones más coherentes de cada segmento que enuncia en la idea con la adición de explicaciones o ejemplos.


En segundo lugar, puede tratar de dar a los lectores una idea de lo que este término significa, ¿por qué se usa aquí?, y ¿por qué es relevante? Les ayudará a situar en sus mentes el significado clave para decodificar los mensajes.


Por último, le ayudamos al lector a que la coherencia no solo sea a nivel de frase, incorporando al texto ideas alternas “en otras palabras”, ideas congruentes con el resto de su texto, posiblemente empleando metáforas. Estas ideas auxiliares responden con tropos en ayuda a desarrollar su argumento complejo, al explicar cómo se relaciona con su tesis principal.


También puede intentar reescribir su frase. Piense en lo que quiere decir, y pruebe a escribir de nuevo, sin mirar en su primer intento. Intente utilizar una frase de diferente estructura, palabras diferentes, utilizando varias frases en lugar de una, y así sucesivamente.

 

 

 


15.5.2. Mediante modificadores inusuales


Cuando utilicemos los modificadores inusuales, asegúrese que la lógica detrás de la conexión entre el modificador y modificado será transparente para sus lectores. Los modificadores son  las palabras que describen otras palabras. Utilizamos modificadores para agregar detalles y energía a nuestra redacción. Los más comunes son los modificadores de adjetivos y adverbios, pero podemos usar una gran variedad de palabras como modificadores; incluso hay formas verbales que pueden servir como modificadores.


Los lectores comprenden mejor los modificadores cuando están familiarizados con ellos, cuando ellos pueden comprender fácilmente la conexión entre el modificador y palabra modificada. Por ejemplo, si modificamos el sustantivo “cielo” con el adjetivo "azul", los lectores comprenden fácilmente nuestro significado porque es comúnmente aceptado que el cielo es azul. Si modifica la palabra "libro" con "mejor", nuestros lectores comprenden nuestro significado aunque pueden no estar de acuerdo con él, dependiendo de si también piensan que el libro en particular es el mejor.


Cuando se utiliza un modificador para proporcionar inesperados detalles acerca de la modificación de palabra, le pedimos un mayor esfuerzo a nuestros lectores. Es importante que los lectores estén familiarizados con la conexión que dibuja  el modificador de la palabra, de lo contrario pueden tener dificultades para entender su significado.


Esto no significa que en nuestra escritura no debamos usar modificadores inesperados o inusuales. Si bien ellos pueden ayudarnos a transmitir un significado innovador; pero al emplear un modificador inusual, debemos tener cuidado de que el sentido que subyace en él esté bien pensado. Si la relación entre el modificador y modificado no tiene sentido, es poco probable que un lector le encuentre significado.


Ejemplo 1:


Original:

Los que respetan la ley de Transparencia hacen públicos sus actos administrativos.


Revisión:

La transparencia hace públicos los actos administrativos.


Explicación:

La transparencia es ilegal, por lo que acatar la ley es lo lógico. La revisión reconoce esto.


Ejemplo 2:


Original:

El pisapapeles de plomo cayó del escritorio.


Revisión:

El pisapapeles pesado de plomo cayó del escritorio.


Explicación:

Si algo está hecho de plomo, lo más probable es que sea pesado. A menos que el escritor explique esta discrepancia, los lectores probablemente se confundirán. Para evitar confusiones, podemos hacer la revisión de un agregado con un adjetivo más plausible.


Ejemplo 3:


Original:

La graciosa barriga del elefante a través de la caminata en el parque.


Revisión:

La voluminosa barriga del elefante a través de la caminata en el parque.


Explicación:

¿Cómo es el elefante gracioso en comparación con otros elefantes?, tal vez estas son cosas que el escritor debe especificar antes de que podamos dar sentido a la frase "graciosa barriga del elefante”. Sin tal explicación, es más eficaz utilizar un modificador más esperado, como "voluminosa”.

 

 

 


15.5.3. Escribir frases coherentes


Una escritura eficaz es la que anticipa las formas y satisface la necesidad de un lector de datos, información y conocimiento efectivo. La información la entendemos a partir de la estructura del texto y la expresión sobre la cuestión que se escribe. La escritura eficaz le da al lector la información necesaria para considerar reflexivamente el propósito del texto; anticipa las preguntas obvias que se puede formar un lector interesado, además, de cumplir objetivos de información, formación y aspectos emocionales del escritor. La escritura eficaz guía el pensamiento del lector, satisfaciendo la necesidad de información esencial e implícita que asegura al lector de la prosa, anticipación en sus necesidades textuales. 


A menos que la situación exija lo contrario, las sentencias que transmiten más información son más eficaces que aquellas que lo hacen de manera breve. Frases que anticipan y responden a más preguntas para un lector potencial, son mejores que las que implícitamente responden a las dudas. Oraciones que enfocan ideas e ImagLec15 son más claras, dado que sus datos y detalles amplían la explicación. En la practica, esto significa que generalmente se valoran más las frases compuestas por oraciones pequeñas que están encadenadas en un enunciado de entre 20 y 50 palabras. 


Muchos de nosotros hemos estado expuestos a la idea de que la escritura efectiva es simple, breve y dirigida. Una frase clásica del oficio de escribir es: ¡recordar que simple no quiere decir simplista, directo y corto, sino el arte de componer un espacio semántico ordenado y bien iluminado. 


La iluminación de un texto se logra empleado con maestría la segmentación del discurso. Destacando para ello, el empleo de conjunciones y operadores, para que el contenido de cada oración esté en armonía lógica con un flujo retórico de oraciones cuidadosamente diseñadas y empleado un sofisticado patrón racional.

 

 


Conectores diversos del texto 


Conectores de adición: a propósito, a todo esto, a su vez, además, al mismo tiempo, aparte, asimismo, de igual forma, de igual manera, de igual modo, de la misma forma, de la misma manera, de otra parte, de otro lado, de paso, del mismo modo, en otro orden de cosas, encima, es más, igualmente, inclusive, incluso, lo mismo, más aún, paralelamente, por añadidura, por cierto, por lo demás, por otra parte, por otro lado, por si fuera poco, por su parte, todavía más.


Conectores concesivos: así y todo, aun así, con todo, de cualquier forma, de cualquier manera, de cualquier modo, de todas formas, de todas maneras, de todos modos, en cualquier caso, en todo caso, igual, igualmente, no obstante.


Conectores conclusivos: en conclusión, en definitiva, en resumidas cuentas, en suma, en tal caso, entonces, total.


Conectores condicionales: de lo contrario, de otra forma, de otra manera, de otro modo.


Conectores consecutivos: así, así pues, consecuentemente, consiguientemente, en consecuencia, entonces, por consiguiente, por ello, por ende, por eso, por lo tanto, pues.


Conectores ejemplificadores: así, pongamos, pongamos por caso, por ejemplo, un ejemplo, un poner.


Conectores justificadores: a fin de cuentas, en fin de cuentas, al fin y a la postre, al fin y al cabo, con decirte, de hecho, después de todo, es que, no en vano, total.


Conectores de oposición: ahora bien, ahora, ahora que, bien al contrario, empero, en cambio, en todo caso, eso sí, muy al contrario, por el contrario, por contra, pues, sin embargo, solo que.


Conectores ordenadores del discurso:


Inicio: de entrada, nada, para comenzar, para empezar.


Cierre: bien, bueno, cordialmente, cosas así, en fin, en resumen, en último lugar, etcétera, nada más, para terminar, por lo demás, por último, pues, pues nada, respetuosamente, resumiendo, y demás, y eso, y nada, y nada más, y para de contar, y punto, y tal, y todo eso, yo que sé.


Enumerativos: de un lado, de otro, de otro lado, de una parte, de otra, de otra parte, en primer lugar, en segundo lugar, en tercer lugar, por otra, por otro, por un lado, por otro lado, por una parte, por otra, por otra parte, segundo, tercero.


Interactivos: bien, bueno, chico, chica, ¿comprende?, ¿comprendes?, ¿entiende?,¿entiendes?, hijo, hija, hombre, mira, mire, mire usted, mujer, oye, ¿no?, pues, ¿sabes?, tío, tía, venga, vera, ¿verdad?, ya me entiendes, ya ve, ya ves.


Continuativos:a lo que iba, a lo que voy, a ver, bien, bueno, como digo, como ya digo, en ese sentido, entonces, hombre, mientras tanto, nada, no sé, pues nada, pues, ¿qué digo yo?, que se yo, vamos a ver, ya digo, ya te digo, yo que sé.


Conectores recapitulativos: al fin y al cabo, pues bien.


Conectores reformulativos: 

Corrección: antes bien, bueno, digo, en fin, más que, mejor dicho, perdón, por mejor decir, que diga, ¿que digo?.


Explicación: a saber, dicho de otra forma, dicho de otra manera, dicho de otro modo, en dos palabras, en otras palabras, en otros términos, en pocas palabras, en una palabra, es a saber, es decir, esto es, o lo que es lo mismo, o sea, respectivamente, vamos a ver, vamos, vaya.


Concreción: concretamente, en concreto, en particular, específicamente, particularmente, sin ir mas lejos, verbigracia.


Conectores temporales:a continuación, apenas, después, en esto, entonces, entretanto, finalmente, luego, mientras, mientras tanto, nada más, nomás, por fin, por último, primero.


Operadores


Operadores argumentativos: a lo sumo, abrumadamente, absolutamente, al contrario, al fin y al cabo, al menos, altamente, anda que, apenas, aproximadamente, aún, bastante, bastantes, brutalmente, casi, como máximo, como mínimo, como mucho, como poco, completamente, considerablemente, cuando más, decididamente, del todo, demasiado, demasiada, diríamos mas, eminentemente, en especial, en extremo, en gran medida, en parte, en particular, en principio, en ultimo termino, enormemente, enteramente, escasamente, escaso, escasa, esencialmente, espantosamente, especialmente, excesivamente, exclusivamente, extraordinariamente, extremadamente, francamente, fundamentalmente, harto, hasta, inclusive, incluso, incomparablemente, indeciblemente, más, mas o menos, más que, más que nada, máxime, medio, menos, menudo, menuda, meramente, mero, mera, mínimamente, mínimo, mínima, mucho, mucha, muy, nada mas, nada mas que, nada mas y nada menos, nada menos, nada menos que, nada menos y nada mas, ni, ni mas ni menos, ni mas ni menos que, ni siquiera, no digamos, no sabes, nomas, notablemente, para colmo, particularmente, perfectamente, plenamente, poco mas, a poco, por completo, por el contrario, por lo menos, preferentemente, preferiblemente, preponderantemente, primordialmente, principalmente, profundamente, que se yo, relativamente, sensiblemente, si acaso, siquiera, sobre todo, solamente, solo, suficiente, suficientes, suficientemente, sumamente, sustancialmente, también, tampoco, a tanto, a tan, terriblemente, todavía, todo lo contrario, todo lo mas, totalmente, tremendamente, un poco, únicamente, vaya.


Operadores enunciativos: a decir verdad, ante todo, antes que nada, brevemente, categóricamente, claramente, como aquel que dice, como digo yo, como quien dice, como se dice, como se diga, como si dijéramos, con franqueza, con perdón, con sinceridad, confidencialmente, de algún modo, de alguna forma, de alguna manera, de hombre a hombre, de mujer a mujer, de veras, de verdad, decididamente, definitivamente, dicho sea de paso, dicho sea entre paréntesis, digamos, digámoslo así, digo yo, digo, diría yo, diríamos, en cierta forma, en cierta manera, en cierta medida, en cierto modo, en cierto sentido, en concreto, en definitiva, en el fondo, en general, en honor a la verdad, en pocas palabras, en serio, entre comillas, entre nosotros, entre paréntesis, entre tu y yo, es un poner, es un decir, es un suponer, francamente, generalmente, grosso modo, hablando claramente, hablando con propiedad, hablando en plata, hasta cierto punto, honestamente, honradamente, la verdad, la verdad sea dicha, lisa y llanamente, llanamente, más bien, normalmente, personalmente, poco menos que, podríamos decir, pongamos, pongamos que, pongamos por caso, pongamos, por así decir, por así decirlo, por decirlo así, por ejemplo, por lo general, por lo visto, prácticamente, presumiblemente, presuntamente, pretendidamente, principalmente, propiamente, puramente, qué quiere que diga, qué quieres que te diga, qué quiere que te le diga, que se sepa,  que sepamos, que yo sepa, resumidamente, se podría decir, sencillamente, sencillo, sencilla, simple, simples, simplemente, sin ir mas lejos, sinceramente, sustancialmente, te lo digo yo, se lo digo yo, técnicamente, todo hay que decirlo, un poner, un suponer, vamos ya, es decir.


Conectores informativos: ante todo, antes que nada, auténticamente, auténtico, auténtica, básicamente, como sabe, como sabes, es que, esencialmente, exactamente, hombre, justamente, justo, justa, lo que se dice, lo que se llama, lo que yo llamo, mismamente, nomas, particularmente, perfecto, perfecta, precisamente, preciso, precisa, propio, propia, pues, puro, pura, solo, sola, único, única, verdadero, verdadera, ya sabe, ya sabes.


Conectores modales: a buen seguro, a lo mejor, a lo peor, a lo que parece, a que, a saber, a ver, absolutamente, acaso, aceptablemente, admirablemente, afortunadamente, al fin, al parecer, anda, aparentemente, asombrosamente, bien, bueno, capaz que, ciertamente, claro, claro esta, como no, conforme, cualquiera sabe, curiosamente, de acuerdo, de hecho, de ningún modo, de ninguna forma, de ninguna manera, de seguro, depende, deplorablemente, desde luego, desgraciadamente, dichoso, dichosa, difícilmente, dios quiera, disculpa, disculpe, efectivamente, elemental, en absoluto, en efecto, en realidad, en teoría, en ultima instancia, en último caso, en verdad, eso, eso es, espléndidamente, ¿estamos?, evidentemente, exactamente, exacto, fabuloso, fabulosamente, fantásticamente, fantástico, figúrate, fíjate, fíjese, fijo, gracias a dios, hombre, horriblemente, horrorosamente, igual, imagínate, indiscutiblemente, indudablemente, inexplicablemente, lamentablemente, lastima, lo mas mínimo, en lo mas mínimo, lo mismo, lógicamente, lógico, maldito, maldita, maravillosamente, mejor, menos mal, miserablemente, nada de eso, natural, naturalmente, necesariamente, ni hablar, ni hablar del peluquín, ni mucho menos, ni na, ni nada, ni pensarlo, ni por esas, ni que decir tiene, ni soñarlo, no, no faltaba más, no faltaría más, no me digas, no ni na, ni quiera Dios, no sé, obligatoriamente, obviamente, oiga, ojalá, oye, para nada, paradójicamente, particularmente, perdón, perdona, perdone, perfectamente, pobre, pobres, por completo, por descontado, por desgracia, por favor, por fin, por fuerza, por mi, por si acaso, por suerte, por supuesto, posiblemente, previsiblemente, probablemente, puede que, que duda cabe, que sé yo, ¡que va!, quién sabe, quiera Dios, quieras que no, quizá, quizás, realmente, ridículamente, según, seguramente, seguro, sensacionalmente, sí, significativamente, sin duda, sin duda alguna, sin lugar a dudas, sorprendentemente, supuestamente, tal vez, teóricamente, totalmente, tristemente, vale, vamos a ver, vaya usted a saber, ve tú a saber, venga, verdaderamente, y que lo digas, ya, ya lo creo, ya lo ve, ya lo ves, yo que sé.


Al escribir un discurso este no se escribe de manera lineal ininterrumpida, se hace de una forma discontinua, fragmentada y en partes pequeñas a nivel de oraciones, enunciados y cadenas de enunciados. Cada bloque de texto o párrafo es un espacio articulado de significado. Las articulaciones son conectores y operadores discursivos que gobiernan la lógica según la cual el discurso son segmentos de información articulados para formar un plano superior de contenido. Escribir conlleva a ampliar el poder de explicación de enunciados, parafrasear, delimitar, precisar, etcétera. Distinguir las articulaciones, es reconocer en el texto las estructuras del pensamiento, desde simples razones hasta sofisticados argumentos. La segmentación crea en la mente un tema discursivo.


El empleo emocional y sicológico del lenguaje; la comunicación coherente de lo imaginado y el ganar más complejidad y orden en la interrogación racional del mundo. Es la intención de crear y comunicar la que establece el marco de coherencia de todo texto. El paso de hacer crecer un texto escrito, la idea o la tesis que guía al discurso debe mantener su coherencia, pasa  necesariamente por el uso de los conectores y los operadores, ambos criterios de lógica, son el pegamento articulador de los segmentos del discurso. 



15.6. Lenguaje figurativo


Podemos utilizar un lenguaje figurativo para agregar interés a nuestra prosa. Pero cuando lo hagamos, debemos estar seguros de que las descripciones que se emplean son originales y tendrán sentido para sus lectores.


Utilice frases originales, no los clichés, para hacer una mayor impresión en sus lectores. Clichés son palabras o frases que innumerables personas han dicho y escrito. Nunca los clichés reflejan pensamiento original. Nosotros haremos un punto con más claridad y eficacia si utiliza palabras concretas a la situación que describimos. Por ejemplo, en lugar de utilizar los clichés, debemos mejorar creando una redacción original con metáforas. Los refranes probablemente ayudan, pero no logran el énfasis de una descripción original.



15.6.1. Crear metáforas


Las metáforas eficaces son de una versión corta de sentido. Cuando escriba una metáfora, asegúrese de que la comparación que hace usted está respaldada con la lógica. La metáfora compara una cosa con otra para equiparar las dos. Porque equivalen a dos cosas distintas, la metáfora nos permite dibujar comparaciones con más fuerza de lo que podemos hacer con otros métodos de comparación. Podemos utilizar metáforas para preguntar a nuestros lectores sobre pensar acerca de las conexiones entre las cosas de manera nueva y original. Algunas metáforas han existido por largo tiempo, por ejemplo “El tiempo es dinero" y puede ser útil cuando se desea que los lectores comprendan un concepto rápidamente y de forma inmediata. Sin embargo, debe tener cuidado de no abusar de antiguas metáforas: si utiliza una antigua metáfora, será más eficaz si se utiliza en una manera nueva o inesperada.


Es importante asegurarse de que sus metáforas creen sentido. Una eficaz metáfora hace mucho más que simplemente expresar un sonido inteligente, también se debe adaptar al contexto descrito. Las metáforas funcionan mejor cuando la lógica subyacente a ellas redondean el significado. Si las cosas se equiparan no comparten similitudes, la metáfora no tendrá ningún sentido. Las metáforas trabajan igualando dos cosas distintas, que no obstante comparten algunas características (tal vez inesperadas). Las metáforas solo funcionan cuando están respaldadas por el pensamiento cuidadoso. Para escribir una eficaz metáfora, busquemos similitudes entre las dos cosas que se desea igualar. 




15.6.2. Evaluación de la lógica