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Introducción


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A medida que aumentan los costos de matrícula versus excelencia académica, se pide cada vez más por la realidad social, no solo que desarrollemos habilidades autónomas de pensamiento crítico y, más específicamente, habilidades de escritura creativa en nuestros estudiantes, sino también que les ayudemos a adquirir recursos intelectuales disciplinares y discursos académicos transferibles[1]. En el siglo XXI, estos incluyen los estilos de pensamiento multimodal, que desempeña un papel cada vez más importante en la vida cotidiana laboral, en la academia, en el civismo e incluso los problemas de crear la identidad[2]. Sin embargo, la educación media y superior han tardado en involucrarse en prácticas literarias multimodales[3], por la razón que sea: falta de enfoques de enseñanza holística en la academia discursiva[4]; falta de política literaria académica[5]; o carencia de instrumentos pedagógicos sobre nuevas tecnologías y sus prácticas epistemológicas de autoevaluaciones, cursos, laboratorios y bibliotecas virtuales. Un enfoque multimodal tiene el potencial de proporcionar un antídoto saludable para los enfoques monolingües discursivos y logocéntricos del aula para la creación de significado textual, lo que permite una visión metacognitiva de la semiosis en todos los discursos y modos de crear conocimiento, así como una manera exitosa de permitir el acceso a formas disciplinares dominantes[6]. 


El aprendizaje multimodal es definido por un discurso académico en diversidad de estilos de pensamiento: científico, matemático, poético, filosófico, estético, ético, literario…, su diseño define al ser humano como el encuentro con el sentido, la identidad y los deseos de progreso ético; resultado de la interacción discursiva de su literatura académica y la actividad de la tradición intelectual de justificar, demostrar, describir, explicar, categorizar, calcular, expresar lo literario…, acompañados de rigurosos procesos de escritura creativa y, discusión, debate, disertación y retórica.


Nuestro objetivo es aportar progreso ético al desempeño de la educación de excelencia en las dimensiones: formación de profesores escritores, consolidar la editorial académica y con innovadores diseños discursivos en el estilo académico fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. En este paradigma hemos invertido mucho tiempo y esfuerzo, con el objetivo de crear una tradición intelectual para la educación de excelencia. En resumen: dentro de un seminario taller se forman profesores escritores en los hitos 1) sistema de escritura, 2) gramática, ortografía, puntuado, 3) diseño del discurso académico y 4) lógica modal; los profesores son asesorados en la disciplina y asistidos en sus procesos de revisión de estilo. Se producen libros electrónicos por asignatura y autoevaluaciones, se registra ISBN y se montan en la Web. Todo este proceso tiene una sólida justificación científica, literaria y filosófica la cual se integra al proyecto. Como antecedente se tiene la publicación 27 libros usando esta metodología[7]. El criterio de cambio en la excelencia es la innovación educativa centrada en el diseño del discurso académico.



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[1] Bok D (2009) Universities in the marketplace: the commercialization of higher education. Princeton University Press, Princeton, New Jersey

[2] Cope B, Kalantzis M (2009) “Multiliteracies”: new literacies, new learning. Pedagog Int J 4(3):164–195

[3] Goodfellow R (2011) Literacy, literacies and the digital in higher education. Teach High Educ 16(1):131–144

[4] Gardner, H. E. (2011). Creating Minds: An Anatomy of Creativity Seen Through the Lives of Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Eliot, Graham, and Ghandi (Reprint ed.). Basic Books.

[5] Boluk S et al. (2016) About: editorial statement, electronic literature collection–Vol. 3. Electronic Literature Collection.  http://collection.eliterature.org/3/ Accessed 24 Sep 2018

[6] Bell A et al. (2016) Resources for readers. Reading Digital Fiction.  https://readingdigitalfiction.com/resources-for-readers/ Accessed 24 Sep 2018

[7] McCall J., Bourke-Waite A. (2016) The Academic Book of the Future and the Need to Break Boundaries. In: Lyons R.E., Rayner S.J. (eds) The Academic Book of the Future. Palgrave Macmillan, London.