3. Pedagogía avatar en Open Online Courses

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Autores:

Eduardo Ochoa Hernández
Nicolás Zamudio Hernández
Gladys Juárez Cisneros
Filho Enrique Borjas García
Lizbeth Guadalupe Villalon Magallan
Pedro Gallegos Facio
Gerardo Sánchez Fernández
Rogelio Ochoa Barragán

El diseño discursivo académico se refiere a los métodos de discusión y análisis en los que un sistema de proposiciones y su antítesis se consideran juntas para sintetizar una discusión, o al menos una solución justificada. El diseño discursivo es una herramienta indispensable en la academia, desde los griegos hasta Marx y Hegel. También es la base de conceptos educativos pragmáticos como el pensamiento crítico y el aprendizaje basado en problemas[1].

◆ La construcción del análisis en el discursivo académico, se experimenta como una actividad de diseño de la experiencia de aprendizaje significativa para los estudiantes en modo narrativo.
◆ El diseño textual centra y mejora la discusión posterior a las clases, según lo experimentado por investigadores de cursos en línea abiertos[2].
◆ Los estudiantes experimentan la literatura en línea en forma de discusión de los análisis que mejoraron sus habilidades de pensamiento crítico[3].
◆ Las creencias y valores personales se nutren a favor de la argumentación, la epistemología y valores disciplinares, donde los estudiantes pueden beneficiarse del papel que desempeñan los estilos de pensamiento de profesionales consolidados.
◆ La literatura en línea, nutre de referencias bibliográficas para que los autodidactas amplíen su horizonte de conocimiento y refuercen su soberanía intelectual[4].
◆ Los desafíos en la construcción de la verdad y la eficacia técnica, son expresados en una narrativa de cuerpos de argumentos, por un narrador (avatar) que problematiza los pasos de ascenso cognitivo en el conocimiento[5].


[1] Pavlidis, P. (2010).Critical thinking as dialectics:AHegelian-Marxist approach. Journal forCritical
Education Policy Studies, 8(2), 74–102.
[2] Cooner, T. S. (2005). Dialectical constructivism: Reflections on creating a web-mediated enquirybased
learning environment. Social Work Education, 24(4), 375–390.
[3] Herreid, C. F. (2004). Can case studies be used to teach critical thinking? Journal of College Science
Teaching, 33(6), 12–14.
[4] Land, S. (2000). Cognitive requirements for learning with open-ended learning environments. Educational
Technology Research and Development, 48(3), 61–78.
[5] Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational
Psychology Review, 16(3), 235–266.

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